LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA – INNOVACIÓN EN EL AULA
Por: Rosario del Carmen Pari Choque
Doctorando en Educación
INTRODUCCIÒN
¿Por qué la mayoría de docentes piensan que la investigación educativa es cuestión de eruditos?. Dentro de las distintas razones que dan los docentes para no emprender la “titánica” labor de investigar están, principalmente, el carácter riguroso y científico con que se asocia esta labor, asimismo, el tiempo que necesita la realización de cualquier proyecto de investigación. A ello podríamos aunar el desconocimiento que se tiene sobre los fundamentos y procedimientos de la labor investigativa. Por lo antes expuesto el docente que labora en los distintos niveles de la Educación Básica Regular de nuestro y de muchos sistemas educativos, piensan que investigar en la escuela es trabajo exclusivo de eruditos o de profesionales que se ha especializado en este tema.
La investigación educativa no es más que indagar las causas de determinados problemas y tomar acciones eficaces para dar solución a los mismos. Es por ello que, desde hace tiempo se vienen implementando iniciativas privadas, acuerdos gubernamentales, convenios nacionales e internacionales que propicien la investigación educativa a nivel de las instituciones educativas, donde sean participes de ello desde los directivos, padres de familia, alumnos y directamente los docentes que están más cerca del quehacer pedagógico.
LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA
La innovación educativa es considerada como el “Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante las cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. Todo proceso de innovación nace del inconformismo docente y del espíritu innovador y creativo que vibra en su interior”.
(DINESST-MED)
“Es una manera de conjugar la teoría con la practica para asegurar cambios ante un problema determinado por lo propios sujetos involucrados en el aula”.
( Luis Sime Poma)
LA RESISTENCIA AL CAMBIO: LOS SIETE PECADOS CAPITALES DE LA INNOVACIÓN
No se puede negar que a pesar que existen en muchos docentes la inquietud de investigar, también existe en una gran cantidad de docentes la “resistencia al cambio” que implica el ejecutar una propuesta de innovación, a continuación se presenta los siete pecados capitales en relación a ello:
1) La inercia institucional
2) El individualismo
3) El corporativismo
4) La formación del profesorado
5) La falta de un clima de confianza y consenso
6) La intensificación del trabajodocente y el control burocrático
7) La falta de apoyo de la administración educativa
CARACTERÍSTICASDE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
La innovación educativa se caracteriza por:
- Ser simple
- Ser novedosa
- Estar centrada en una necesidad específica y bien determinada a la que satisface.
- Surgir y desarrollarse en la práctica.
- Mostrar resultados.
- Ser comunicable.
- Apuntar a ser líder en su campo.
- Adecuadamente durable.
RASGOS QUE PODRÍAN CALIFICAR DE INNOVADORA UNA INICIATIVA
Al plantear un determinado proyecto de innovación se puede recurrir o considerar los siguientes rasgos:
- La originalidad, al afrontar sus tareas y resolver las situaciones.
- La especificidad, situación concreta querequiere una solución.
- La descentralización, no siempreestá vinculado a un sistema educativo sino que surge de abajo,
- La autonomía, el problema se debe resolver con losrecursosdisponibles.
- La investigación, el docente detecta la necesidad de cambio y trata de darle soluciónpromoviendoun trabajo investigador.
- La iniciativa dar respuesta a problemas detectados, partiendo deun análisis de la realidad.
Asimismo, para garantizar la efectividad de un proyecto se debe considerar su factibilidad económica, técnica, social y por supuesto su efectividad.
EL CICLO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
¿EN QUÉ AREAS SE PUEDE INNOVAR?
Proyectos que afecten a alguno de los componentes de la docencia:
- Mejora de los procesos de planificación curricular y revisión de la práctica docente
- Mejora y experimentación de métodos y técnicas de enseñanza.
- Innovación en las estrategias de evaluación.
Proyectos que afecten explícitamente al alumnado:
- Estrategias de aprendizaje..
- Desarrollo de la acción tutorial.
- Desarrollo de capacidades básicas ( juicio razonado, análisis crítico, trabajo cooperativo, desarrollo de la iniciativa personal, exposición oral de temas)
Proyectos orientados al desarrollo integral de los alumnos:
- Inteligencias múltiples, inteligencia emocional, autoestima.
- Manejo de su entorno (ecología, cultura, turismo, producción)
- Apoyo al alumnado en transición a la universidad.
Proyectos que afecten la formación o la competencia docente y que planteen estrategias de formación para la mejora de la docencia:
- Creación de grupos de reflexión-acción, de coordinación.
- Círculos de innovación e investigación educativa.
- Grupos, seminarios (permanentes o episódicos) o sesiones de intercambio de experiencias.
- Grupos mixtos con participación del alumnado.
- Formación del profesorado que recién inicia la carrera.
Proyectos para la generación de materiales:
- Materiales orientados a la formación y mejora de competenciasbásicas (lingüísticas, matemáticas, informáticas, resolución de problemas.
- Fomenten la aplicación de las nuevas tecnologías de la información a laelaboraciónde nuevos materiales autoinstructivos para el aprendizaje de competencias básicas.
RELACIÒN DE LOS PROYECTOS DE INNOVACIÒN Y EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
A MANERA DE CONCLUSIÒN
Se tiene que comprender que los docentes no necesitan de una preparación altamente científica y tecnológica para generar cambios dentro de su institución educativa o comunidad, sólo requieren de iniciativa, la metodología y el manejo de instrumentos se aprende. Si el docente puede identificar una problemática, indagar sus causas, reconocer sus consecuencias, involucrar a los agentes educativos y buscar la solución a un problema, entonces puede emprender un proyecto de investigación.
